2023教师资格证考试每日一练第155期答案
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科目一(1-4)
1.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是基本能力中逻辑思维能力之概念关系的内容。数学家不仅仅包括希尔伯特和华罗庚，故此他们属于数学家中的一部分，而这一部分的数学家是教育家，所以得出“有的数学家是教育家”的结论。综上所述，B项正确。A、C、D三项表述都错误，故排除。
故正确答案为B。
2.【答案】B。中公教育解析：本题考查了教师基本能力中的必要条件假言推理。由题干第二句“持久的生命力有赖于其影响力”可知，“影响力”是“持久的生命力”的必要条件，“社会大众的喜爱是构成影响力的前提条件”可知，“社会大众的喜爱”是“影响力”的必要条件，因而，可推出“社会大众的喜爱”是“持久的生命力”的必要条件，A、C、D三项都将“社会大众的喜爱”当成充分条件，不符合题意，故排除;B项：“不受大众喜爱的文化就没有持久的生命力”，“社会大众的喜爱”是“持久的生命力”的必要条件，符合题意。
故正确选项为B。
3.【答案】B。中公教育解析：本题考查PowerPoint的应用。在PowerPoint2003中，打开直接放映的文件的扩展名是.pps。B项正确。
A项：PowerPoint2003的扩展名为.ppt。与题干不符，排除。
C项：PowerPoint2003文件模板的扩展名是.pot。与题干不符，排除。
D项：PowerPoint2007以上版本的演示文稿格式的扩展名为.pptx。与题干不符，排除。故正确答案为B
4.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是对计算机常识的了解。应用程序窗口最小化后，该应用程序会自动转到后台运行，不影响正在使用的程序，处于仍在运行状态。D项正确。
A、B、C三项：与题干不符，排除。
科目二(5-10)
5.【答案】D。中公教育解析：本题考查学习动机的分类。根据动机行为与目标的远近关系，可将动机分为近景性动机和远景性动机。近景性动机与近期目标相联系，远景性动机与长远目标相联系。按学习动机与学习活动的关系，可以分为直接动机和间接动机。直接动机是由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。间接动机与社会意义相联系，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。
题干中蕾蕾是一名大三学生，为了毕业后帮助他人而学习，这与长远目标相联系，属于远景性动机，故排除 A、C 两项。题干中蕾蕾为了使他人摆脱精神上的痛苦而努力学习，这种动机与社会意义接相联系，属于间接动机，故排除 B 项。因此 D 选项正确。
6.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是奥苏贝尔成就动机的分类。奥苏贝尔等人把动机分为三方面的内驱力：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。附属的内驱力是指个人为了保持长者们或们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。随着儿童年龄的增长和独立性地增强，附属的内驱力不仅在强度上有所减弱，而且在附属对象上也从家长和教师转移到同伴身上。故 D 选项正确。
到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱，而来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。在这期间，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。而到了青年期，认知内驱力和自我提高的内驱力则成为学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需要，并从中获得相应的地位和威望。到了青年期，认知内驱力和自我提高的内驱力则成为学生学习的主要动机。
综上所述，ABC 均不符合题意，故此题选择 D 选项。
7.【答案】C。中公教育解析：本题考查的耶克斯——多得森定律。耶克斯——多得森定律表明，动机强度与工作效率之间的关系是倒 U 型曲线关系。一般来说，动机强度处于中等水平时，工作效率。因此 C 选项正确。
A 选项，动机强度与学习效率之间的关系为倒 U 型曲线关系，也就是说当动机强度超过一定水平之后不会提高学习效率，反而会使学习效率下降。因此，A 选项说法错误。
B 选项，动机强度与学习效率之间的关系并不是简单的线性关系，而是总体上呈倒U 型曲线关系。因此，B 选项说法错误。
D 选项，不同难度的任务的动机水平各不相同：当学习任务较简单时，只有较高的动机水平才能够达到学习效率水平，否则可能会因为动机不足导致轻视任务，从而使效率降低。故该选项说法有误。
ABD 三项均与题意不符，故本题选择 C 选项。
8.【答案】B。中公教育解析：本题考查教学组织形式。复式教学是指把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。主要是在偏远的人口稀少的农村，或者其他人口少、师资缺乏，交通又不方便的地区实施。
A选项，群体教学又称“班组教学”，是初级的集体教学形式。它存在于欧洲中世纪末期至文艺复兴时期的学校教育中，也表现在我国宋、元、明、清各代的官学和书院的教学活动中。其基本特征是：教师向一群(几十名)学生授课，但不是固定的班级，学生彼此年龄和程度各不相同，学习进度、修业年限也不一样;由数名教师分工负责班组的教学工作，一般由一个教师主讲，若干名教师辅助讲授;主要由教师个别地给每个学生讲授、指导，同时班组学生也共同进行某些学习活动，如朗读、讨论等;学校有修业计划和具体安排的章程，但没有统一规范的教学制度，学生入学、肆业、毕业，都不固定。正是群体教学的发展，为班级授课制的萌芽奠定了基础。
C选项，小队教学是由若干教师组成教学小队，共同研拟教学计划，并根据各人所长，分工合作，将学生安排于最适当的教学环境中，共同完成一项(或一班)教学任务的组织形式。
D选项，分组教学又叫分层教学、能力分组，指在按学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学也是集体教学的一种形式。
A、C、D不符合题意，排除。故本题选B。
9.【答案】C。中公教育解析：此题考查的是班级管理的模式。班级管理的模式有以下四种模式，分别是班级常规管理、班级平行管理、班级民主管理、班级目标管理。
选项A，班级平行管理，是指班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
选项B，班级常规管理，是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。
选项C，班级民主管理，是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。在这种管理模式中，有助于调动学生自我教育的力量，发挥学生的主人翁的精神。
选项D，班级目标管理，是指班主任与学生共同确定班集体总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
题干中“使每个学生都积极主动地参与班级事务，成为班级的主人”这是民主管理的体现。故答案选C。
10.【参考答案】中公教育解析：
就德育来看，因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。在德育过程中，要深入了解学生的个性特点和内心世界;根据学生个人特点有的放矢地进行教育;根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
比如，一个的教师告诫新来的教师时说：对学生进行德育要牢记“一把钥匙配一把锁”就体现了因材施教原则;对待学生错误时，教师事先询问其犯错的原因，具体情况之后再进行处理，这样的教育亦体现因材施教原则。
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